7月26日，2019國際英語教育中國大會的第一天，下午403號分會場的工作坊課例展示可謂盛況空前。會場內不僅座無虛席，連兩側的走廊和會場后方都站滿了聽眾。為何大家對此次分會場的主題如此關注？


一座難求的403分會場

原來，這場展示的主題是如何通過讀寫教學模式來提升學生的寫作能力。而如何提升學生的寫作能力正是困擾許多英語老師的問題。

首先，浙江外國語學院趙伐教授（即新高考模式從浙江開始試行后，浙江省一年兩次高考英語閱卷負責人）幽默地開篇，與大家分享了在新高考閱卷中如何區(qū)分一類到四類作文的真實閱卷反饋，吸引了參會老師們的高度注意力。

接下來，浙江外國語學院的教研員老師為大家展示了工作坊老師們對2016年九年級學生英語寫作調研中存在的三大問題：語篇結構不合理、段落意識差和話題語言匱乏。為了解決這三大問題，教研員老師們又對2016年濱江區(qū)55節(jié)初中作文調研課老師對學生英語寫作的關注點情況進行展示，比重從高到低依次是：關注語法錯誤、關注多樣表達、關注語篇結構、關注段落結構和關注策略指導。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
隨后課例展示老師以 My perfect holiday這篇文章為例，講解在英語閱讀的教學中如何解決what to teach and practice以及how to teach and practice這兩個問題，即“以提升寫作能力為目標的讀寫教學模式研究”如何在課堂中具體實施。教研員老師們還帶給大家?guī)砹擞埠薖PT（如下圖）：




隨后，工作坊的老師們?yōu)榇蠹谊U釋了學科間的巧妙借鑒和知識的融會貫通，比如在描述學生的感情變化時可借鑒數(shù)學函數(shù)圖像：橫坐標代表時間，縱坐標代表學生在時間中情感的變化，然后連點成線，讓學生們對作文中情感的變化有一個直觀的視覺沖擊，從而使學生通過這種方式成為更高效的學習者等等。

工作坊的曹群珍老師欣喜地地告訴大家：經(jīng)過三年在英語閱讀與寫作課堂教學的努力，杭州市濱江區(qū)近三年中考英語與市區(qū)平均分情況，已由2017年低于杭州市區(qū)平均分水平0.26分進步到了2019年高于杭州市區(qū)英語平均分3.15分！（如下圖）



整場專題講座中，工作坊各位老師豐富實用的一線教學經(jīng)驗與具體課例展示，讓參會老師獲益匪淺并獻上了持續(xù)不斷的掌聲。

（藺鐵燕）