2019國際英語教育中國大會于7月26日在杭州國際博覽中心盛大開幕啦！大會的第一天既有重量級嘉賓的主旨演講，也有英語教育界精英們的專題研討會。會場內(nèi)大咖云集，精彩紛呈，氣氛熱烈，讓我們一起回顧一下昨天的精彩內(nèi)容吧，同時今天的亮點先睹為快！

主旨演講聚焦任務(wù)型教學法

在昨天的大會開幕演講中，英語教育領(lǐng)域泰斗級專家Rod Ellis 教授發(fā)表了題目為"The Case for Introducing Task-Based Language Teaching in Asian Primary Schools"，即亞洲小學課堂中的任務(wù)型教學的演講。

任務(wù)型教學（TBLT，Task-Based Language Teaching）是一種近年來流行于亞洲各國小學英語課堂的教學方法。它提倡“doing things with the language”，即運用英語來做事情，完成任務(wù)的過程就是學習英語的過程。


澳大利亞科廷大學教授Rod Ellis

Rod Ellis教授認為學習外語年齡小不一定是優(yōu)勢，也不一定代表未來一定能具有更高的外語水平。因為幼兒語言學習者相對于成人的優(yōu)勢是他們自然地從環(huán)境中習得語言的能力。然而對于生活在非英語國家的孩子來說，他們接觸英語的時間往往只是在課堂上，這使得孩子們的這一優(yōu)勢難以發(fā)揮。

他還指出，任務(wù)型教學對教師提出的要求就是要設(shè)計出令學生感興趣的任務(wù)，給予學生學習的動力。Rod Ellis教授列舉了幾個例子來說明什么是語言課堂上的任務(wù)。他還在現(xiàn)場與參會者們玩起了英語數(shù)數(shù)的游戲，引發(fā)現(xiàn)場陣陣笑聲。這也正說明了任務(wù)型教學的顯著效果。


倫敦大學名譽研究員Peter Skehan

而倫敦大學名譽研究員Peter Skehan也在其演講中分享了關(guān)于任務(wù)型教學法的真知灼見。他認為好的任務(wù)應(yīng)該具備以下要素：
1. 最低的要求是能夠吸引學習者，激發(fā)他們表達的愿望；
2. 任務(wù)必須可靠、一致、可預(yù)測；
3. 能夠幫助實現(xiàn)教學目標，包括促使學習者使用更高級的語言，帶來良好的反饋等。

此外，他將任務(wù)型語言教學分為三個步驟。任務(wù)前活動（pre-task）——教的活動、意識提升活動和計劃；任務(wù)中活動（mid-task）——執(zhí)行任務(wù)、計劃后續(xù)的報告；任務(wù)后活動（post-task）——分析和操練。同時，他針對每個階段的重點提出了具體的建議。

我們對兒童英語學習的誤解，原來這么深


中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長龔亞夫和教師們熱烈交流

有人認為，小孩子應(yīng)該越早開始學英語越好，甚至要從胎教開始；有些人熱衷于國外英語教材；有些學生在語音語調(diào)方面下了大功夫……這些看法和做法一定是對的嗎？在昨天下午大會專題演講中，中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長龔亞夫?qū)⑦@些誤解一一破除。

龔老師指出，學習外語關(guān)鍵的因素不是起始的年齡，而是何時開始有實質(zhì)意義的接觸，這意味著完全沉浸于外語環(huán)境和以外語為母語的人有大量的交流機會。

龔老師認為，人跟人的交流不僅是語言的問題，還涉及很多其他能力，比如需要替他人著想、尊重他人；比如了解英語國家的文化。英語只不過是一種交流的工具。同時，要讓學生記住的是成塊的表達方法，而不是單個的單詞。

他還提到，國外教材通常外觀設(shè)計精美，但教材通常不是國外學校唯一的課程資源，很多教材在循序漸進性方面未必很科學，大部分教材的復(fù)現(xiàn)率也往往比較低。同時，國外教材往往是根據(jù)所在國家生活需求設(shè)計的，離我國兒童生活較遠。因此，不應(yīng)一味地追逐外國教材。

你的英語核心素養(yǎng)達標了嗎？


上海外國語大學教授、中國外語戰(zhàn)略研究中心學術(shù)委員會主任梅德明發(fā)表演講

上海外國語大學教授、中國外語戰(zhàn)略研究中心學術(shù)委員會主任梅德明教授，在昨天的大會上發(fā)表了題為“學科素養(yǎng)與全球素養(yǎng)的融合發(fā)展，關(guān)于我國英語課程建設(shè)的最簡思考”的發(fā)言。

梅德明教授指出，近期專家在討論設(shè)計新的學習框架體系，從學科素養(yǎng)過渡到學習領(lǐng)域素養(yǎng)(learning field competence)，最終升級到全球素養(yǎng)(global competence)，綜合培養(yǎng)學生的知識(knowledge)、技能(skills)、態(tài)度(attitudes)和價值觀(values)。而素養(yǎng)的全面升級可以提升學生的熱情(passion)，視野(vision)和溝通能力(communication)，并督促教師將國際視野帶到教學中去。

2019年5月22日，OECD召開教育會議，并公布新的《OECD 學習指南2030》（The OECD Learning Compass 2030）。指南指出，教育的目標是為實現(xiàn)個人和社會福祉，包括持續(xù)改善生活條件和社會資源，創(chuàng)造公平獲取這些資源的機會。梅教授向參會老師介紹了該會議的最新成果，并帶領(lǐng)大家觀看了指南的相關(guān)視頻。

大會首日速報視頻在此：



昨天干貨滿滿，今天精彩繼續(xù)！那么今天的大會都有哪些亮點呢？我們現(xiàn)在就來探個究竟：

主旨演講精彩繼續(xù)

美國密歇根大學教授Donald Freeman演講的主題是如何提升英語教師的職業(yè)自信。在演講中他解釋了什么是職業(yè)自信，職業(yè)自信是如何提升教師英語教學能力的，對中國教師提升職業(yè)自信的建議，以及英語教師的職業(yè)發(fā)展有什么重要作用。


美國密歇根大學教授Donald Freeman

馬里蘭大學巴爾的摩郡分校教授、世界英語教師協(xié)會前主席JoAnn Crandall將就內(nèi)容教學法(Content-based Instruction, CBI)/內(nèi)容與語言融合型教學(Content and Language Integrated Learning, CLIL)做主旨演講。你了解CBI/CLIL的原理嗎？你知道內(nèi)容教學法的課堂有哪些特點嗎？快來和JoAnn Crandall一探究竟吧！

廣東外語外貿(mào)大學王初明教授認為“續(xù)理論”可以有效解決外語學習中出現(xiàn)的一系列問題。王初明指出，“續(xù)理論”的基本理念是“語言是通過‘續(xù)’學會的，高效率的學習是通過‘續(xù)’實現(xiàn)的”。是不是聽上去既神奇又陌生？

面對這么多有趣的理論，你有沒有迫不及待想要學習了解呢？快跟隨大咖們繼續(xù)國際英語教育中國大會之旅吧！

（孫冠華 孫悅）