如今，許多國家都已經實施基于標準的教育（standards-based education），并制定出相應的學習標準。在我國，國家課程標準也制定了內容標準和表現標準，前者規定了學生學習的范圍，后者則規定學生在學完這些內容后達到的水平。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學英語教研員王曉東老師帶領他的團隊一直致力于研究和制定北京市小學英語的學術標準和評價評估機制。


北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心小學英語教研員王曉東老師

在7月26日下午舉行的2019年國際英語教育中國大會分會場演講中，王曉東老師首先整體介紹了北京教育質量評估評價的作用，同時他列舉出了一系列國際范圍內將教育質量監測付諸于實踐的案例。這些數據都為他們團隊的項目研究提供了強有力的實踐基礎。

王曉東老師指出這項機制的真正用途是通過將學生的測試評估情況與教師授課的反映情況相匹配，以數據和實際案例為依據，從而預見和避免教育資源分配不均等問題，幫助政府調控和協調教育事業，真正做到能高效、具體、有針對性地調節教育資源。王曉東老師從宏觀至微觀層面詳細分析了教育質量評估評價具有能推動教育發展和課程實施的作用，從而保證每一位學生能夠在享受良好硬件教育資源的同時，也能獲得更優質的受教育體驗。

在對未來小學英語教學如何發展和展開的問題上，王曉東老師提出他希望越來越多的教師們能夠以數據和實際案例為依據，按照國家統一教學大綱進行標準化的教育，盡量規避從主觀意識出發的教育方式，克服因教師主觀情緒干擾影響教育的情況出現。王曉東老師和他的團隊研究內容的核心以及對未來教育的目標都是實現教育的客觀統一標準化。

（袁一蕾 董紫璇）