一群志愿者
用改作文、通書(shū)信等方式，對(duì)災(zāi)區(qū)孩子進(jìn)行心理幫扶
十年過(guò)去了
當(dāng)年的娃娃長(zhǎng)大了，有的還加入了當(dāng)年幫助過(guò)他們的志愿者團(tuán)隊(duì)
一群災(zāi)區(qū)娃
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間心理幫扶后，結(jié)對(duì)學(xué)生的書(shū)信作文中積極意向明顯增多
“叮——”微信提示音響了一聲，肖旭趕緊拿起手機(jī)看群信息。果然，“五彩石大家庭”的群里又出現(xiàn)了一位新成員——已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)6年的張靜。大家紛紛出來(lái)嘰嘰喳喳地?cái)⑴f。今年64歲的肖旭捧著手機(jī)，笑得眉眼彎彎的。
原來(lái)，汶川地震發(fā)生后，四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授肖旭在校內(nèi)發(fā)動(dòng)志愿者，成立了四川大學(xué)“五彩石”作文結(jié)對(duì)交流活動(dòng)暨災(zāi)后學(xué)生心理重建志愿者群體，首批468位大學(xué)生與地震災(zāi)區(qū)9所學(xué)校結(jié)對(duì)，為610位災(zāi)區(qū)學(xué)生批改作文，陪伴他們成長(zhǎng)。此后10年，一屆又一屆的川大學(xué)子加入“五彩石”，結(jié)對(duì)災(zāi)區(qū)學(xué)校37所，開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)725次，11119位大學(xué)生參與其中，重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳校區(qū)和攀枝花學(xué)院等高校也紛紛加入。
當(dāng)汶川地震十周年來(lái)臨之際，肖老師最牽掛的，還是加入過(guò)“五彩石”的大學(xué)生和結(jié)對(duì)學(xué)生們。看著孩子們畢業(yè)后各奔東西，肖老師萌生了一個(gè)愿望：在紀(jì)念日舉辦一次網(wǎng)上重聚活動(dòng)，召集歷年參加“五彩石”活動(dòng)的大學(xué)生、結(jié)對(duì)學(xué)生、結(jié)對(duì)老師、結(jié)對(duì)家長(zhǎng)，共同回顧這十年。
成都商報(bào)記者 鐘茜妮
緣起
一位斷臂少年的故事：用左手也要寫(xiě)作文
“五彩石”的團(tuán)名，源于女?huà)z以五彩土為原料，又借太陽(yáng)神火煉就五彩石補(bǔ)天的傳說(shuō)。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)地震的孩子來(lái)說(shuō)，心理創(chuàng)傷就像天空撕裂后的空洞，需要不同程度的專業(yè)治療來(lái)彌補(bǔ)。汶川地震發(fā)生后，川大學(xué)子成為最早對(duì)災(zāi)區(qū)孩子發(fā)起長(zhǎng)期性心理支援的群體。
肖旭是這個(gè)群體最早的發(fā)起者和組織者。2008年，時(shí)任四川大學(xué)心理咨詢與測(cè)評(píng)中心主任的肖旭，27次去重災(zāi)區(qū)，為災(zāi)區(qū)學(xué)生做定期心理輔導(dǎo)。但個(gè)人之力太過(guò)薄弱，身為心理健康教育專家的肖旭深知，重大災(zāi)害發(fā)生后，受災(zāi)群眾往往會(huì)出現(xiàn)一系列消極心理反應(yīng)，有些人還可能出現(xiàn)心理障礙，即創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。按照世界衛(wèi)生組織公布的數(shù)據(jù)，自然災(zāi)害或重大突發(fā)事件后創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙患病率為15%左右。汶川地震后各地的災(zāi)后重建如火如荼地進(jìn)行，而為數(shù)不少的學(xué)生們，需要更大規(guī)模的心理幫扶。
契機(jī)源于斷臂少年趙昌粒的故事。在什邡紅白中心學(xué)校給趙昌粒做心理輔導(dǎo)時(shí)，肖旭得知他喜歡寫(xiě)作文，失去右臂后，還堅(jiān)持用左手寫(xiě)作文，肖旭便讓自己的研究生給趙昌粒批改作文。在兩周一次的書(shū)信往來(lái)中，除了作文，還有一封交流信，聊學(xué)校、聊家庭、聊愿望、也會(huì)聊地震。幾個(gè)月后，肖旭發(fā)現(xiàn)，這個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，在書(shū)信和作文中有了積極的心理改變。
原理
通過(guò)多向互動(dòng)讓當(dāng)事人重塑自我
肖旭說(shuō)，他們通過(guò)把當(dāng)事人置于一個(gè)開(kāi)放的、多向互動(dòng)的環(huán)境中，促使當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)積極事例，讓問(wèn)題外化，從而重塑自我。寫(xiě)作即敘事，讓當(dāng)事人宣泄情緒、表達(dá)情感、產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)行自適應(yīng)的心理調(diào)節(jié)。既然有心理學(xué)支撐，又在實(shí)踐中確證有效，何不發(fā)動(dòng)川大學(xué)子，向更多災(zāi)區(qū)學(xué)校推廣？隨后，肖旭在面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的《社會(huì)心理學(xué)》課程上，發(fā)動(dòng)志愿者，與地震災(zāi)區(qū)的北川中學(xué)、綿竹九龍學(xué)校、綿竹孝德學(xué)校、綿竹新市學(xué)校、綿竹天河小學(xué)、什邡原紅白學(xué)校、青川木魚(yú)中學(xué)、綿竹漢旺中學(xué)、雙流棠湖中學(xué)等9所學(xué)校結(jié)對(duì)。更多的災(zāi)區(qū)娃和大學(xué)生加入了進(jìn)來(lái)。
每封寄到川大的作文，都由心理咨詢與測(cè)評(píng)中心的師生們敲進(jìn)電腦，作為心理學(xué)研究和監(jiān)控的文本，在必要時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。但孩子們的自愈能力超出老師的想象，肖旭在分析文本后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年至兩年的長(zhǎng)時(shí)間心理幫扶后，結(jié)對(duì)學(xué)生的書(shū)信作文中積極意向明顯增多，“成長(zhǎng)”“快樂(lè)”“重建”“牽手”“志愿者”“大學(xué)生”在孩子們的作文里頻頻出現(xiàn)，多次發(fā)放的心理調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也證實(shí)，孩子們的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙在減輕。
陪伴
從成都到北京再到哈佛十年，結(jié)對(duì)姐妹緣不斷
王麗今年夏天將從北京教育學(xué)院畢業(yè)，這個(gè)19歲的姑娘打扮得青春時(shí)尚，特別愛(ài)笑，夢(mèng)想做一名會(huì)計(jì)兼沙畫(huà)師。她曾為一名歌手創(chuàng)作沙畫(huà)MV，但創(chuàng)作沙畫(huà)的是她的左手。
10年前，王麗是什邡原紅白中心學(xué)校的學(xué)生，在地震中被埋，右手受傷。如今提到傷口，她一笑而過(guò)。但奇怪的是，提到地震后幾個(gè)小時(shí)的場(chǎng)景，她卻什么都說(shuō)不出來(lái)。“就像失憶了，像從來(lái)都沒(méi)有發(fā)生。”
痛苦的記憶，留在了給一位川大姐姐的信中。川大生命科學(xué)學(xué)院2007級(jí)學(xué)生鐘穎把這些信都留了下來(lái)。“地動(dòng)山搖之后，曾經(jīng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的校舍將我掩埋，好疼！”“爸爸用雙手將我第一個(gè)挖出來(lái)！聽(tīng)到有人勸爸爸放棄，說(shuō)沒(méi)治了；又聽(tīng)到爸爸說(shuō)只要有一絲氣息，就必須救！”“爸爸讓醫(yī)生在給我扎針之前先扎他自己，試試有多疼。”……從2008年下半年起，鐘穎就期待王麗的來(lái)信。每次收到來(lái)信，鐘穎都看得熱淚盈眶。
鐘穎的家也地處災(zāi)區(qū)——什邡洛水鎮(zhèn)，距離王麗家所在的紅白鎮(zhèn)坐車不到一小時(shí)，地震時(shí)，家中房屋全部垮塌。因?yàn)樽约杭乙步?jīng)歷過(guò)災(zāi)難，鐘穎對(duì)家鄉(xiāng)才更有回饋的責(zé)任感。她的批改，總是工工整整地寫(xiě)在方格作文紙的空隙處，幾百字的黑色作文筆跡旁邊，密密麻麻有上千字的紅色批閱。
作文結(jié)對(duì)交流，雖只有短短兩年，結(jié)下的緣分卻一直綿延到后來(lái)的日子。從川大本科畢業(yè)后，鐘穎被保送到北京協(xié)和醫(yī)院碩博連讀，提前半年博士畢業(yè)后，又與男友雙雙去哈佛醫(yī)學(xué)院做博士后研究，去年完婚。10年里，王麗始終是她牽掛的小妹妹，在國(guó)內(nèi)生活的時(shí)間里，鐘穎幾乎每年都與王麗及家人相聚。王麗到北京接受后期康復(fù)治療期間，鐘穎帶著同學(xué)去探望鼓勵(lì)，安撫小妹妹繼續(xù)接受治療。這些年，王麗從原紅白中心學(xué)校畢業(yè)后去北京上職高，又參加成人高考，即將拿到大學(xué)文憑，兩人的生活在四川、北京共同交織，在陪伴和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。
鐘穎還記得，她收到過(guò)王麗的兩份禮物。“五彩石”成立十周年之際，遠(yuǎn)在重洋之外的鐘穎再度提筆給王麗寫(xiě)了一封信，“你認(rèn)真書(shū)寫(xiě)著自己，也走進(jìn)我的篇章，出現(xiàn)在我最美好的時(shí)光里。”王麗則樂(lè)呵呵地總結(jié)十年，“就像家里多了個(gè)姐姐。”
延續(xù)
結(jié)對(duì)學(xué)生考進(jìn)川大當(dāng)志愿者“長(zhǎng)大后我就成了你”
在歷時(shí)10年的五彩石志愿者群體中，有部分人的身份尤為特殊，他們既是當(dāng)年結(jié)對(duì)的災(zāi)區(qū)娃，又在成年后考入川大，加入“五彩石”團(tuán)隊(duì)，再度為家鄉(xiāng)成長(zhǎng)起來(lái)的弟弟妹妹們做志愿服務(wù)。新市中學(xué)2010級(jí)結(jié)對(duì)學(xué)生彭思涵就是其中一位。2013年，她考入川大法學(xué)院，從被服務(wù)者變?yōu)橹驹刚摺！叭绻麤](méi)有‘五彩石’，我應(yīng)該不會(huì)考川大。”今年24歲的彭思涵是德陽(yáng)綿竹人，地震時(shí)念初一。在當(dāng)時(shí)的她眼里，只知道成都有一所名牌大學(xué)叫四川大學(xué)。2008年下學(xué)期，她和班上另外39名成為‘五彩石’的結(jié)對(duì)學(xué)生，跟一個(gè)陌生又親切的大學(xué)生交流，讓她第一次有了對(duì)川大的好奇和向往。
中考之前，“五彩石”組織新市中學(xué)的結(jié)對(duì)學(xué)生參觀川大，許多同學(xué)第一次走出家鄉(xiāng)、來(lái)到成都，彭思涵因?yàn)閰⒓又攸c(diǎn)班測(cè)試沒(méi)能成行。聽(tīng)回來(lái)的同學(xué)們說(shuō)校園里有5層樓高的圖書(shū)館，彭思涵更心癢癢了。“我要考川大。”經(jīng)過(guò)高中三年苦讀，彭思涵如愿來(lái)到她在信中讀到的“很大很大的校園”。彭思涵在校園里再次注意到“五彩石”的身影時(shí)，是已經(jīng)成長(zhǎng)為社團(tuán)的“五彩石”志愿團(tuán)在招新。彭思涵毫不猶豫報(bào)了名，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己所結(jié)對(duì)的學(xué)校，正是畢業(yè)的母校新市中學(xué)。而結(jié)對(duì)的老師，也是自己當(dāng)年的語(yǔ)文老師。她意識(shí)到，從加入“五彩石”的一刻起，她就不是孤軍奮戰(zhàn)，家長(zhǎng)、老師和大學(xué)生們共同煉就了一顆五彩石，補(bǔ)上了因?yàn)樘鞛?zāi)而撕裂的天。
